MI PLAN LECTOR - WASIPI YACHANI

 MI PLAN LECTOR - WASIPI YACHANI

El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los niños de 5 años de educación inicial y debido a esta coyuntura que pasa nuestro pais ponemos en manos de Uds. señores padres de familia este cuaderno de trabajo con actividades que ayudaran a los niños a desarrollar su comprensión lectora en vuestros hijos.

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VIDEOCUENTOS

VIDEOCUENTOS:

Antes del videocuento: 

Crear un clima propicio para ver el videocuento organizando al niño o niña para establecer las normas

Presentación del videocuento

Leer el titulo del videocuento

Realizar algunas preguntas de predicción y anotarlas: ¿De que tratara el texto?, ¿Que personajes tendrá?, ¿Que pasará?, etc.

Durante el video cuento:

Ver el videocuento motivándolo para captar su atención, debe continuarse con las predicciones o anticipaciones deteniendo el videocuento ¿Y luego que pasara?. 

Es importante aclarar  el significado de las palabras  desconocidas  al niño o niña  para ayudarlo a comprender el texto.

Después del viedocuento:

En primer momento  es mejor evitar que el niño o la niña  perciba que la experiencia conlleve una evaluación, donde haya que contestar preguntas estructuradas, sin embargo se pueden realizar espontáneamente y estos pueden ir de lo  general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto: ¿Como titulaba el video?, ¿Quienes eran los personajes?, ¿Que les paso?, ¿que opinas del comportamiento de....?, ¿Que hubieras hecho tu?

Aquí encontraras los videos de los cuentos para que puedas trabajar con tus hijos, niños y niñas y pases momentos gratos.

1. El zorro y el condor, un reto de altura

Autor: Centro Guaman Poma de Ayala

2. La pastora y el condor

Autor: Qhapaq Ñan Grupo de Desarrollo Cultural

3. El picaflor y el condor

Autor: Cuentos de la choza

4. El gallo y el pukupuku

Autor: Cuentos de la choza

PLAN DE LECTURA PARA NIÑOS DE 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL

PLAN DE LECTURA PARA NIÑOS DE 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL.

RESPECTO DE LA COMUNICACIÓN ORAL. En esta etapa, es necesario desarrollar en los niños la comprensión y expresión oral. De esta manera, irán aprendiendo a adecuar su lenguaje a los diferentes contextos sociales donde tengan que hablar. Por ello, la familia y la escuela debe ofrecer variadas y continuas oportunidades para dialogar, escuchar a pares o adultos, comentar e intercambiar ideas sobre lo que escuchan, lo que sienten y lo que quieren. 

RESPECTO DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA. Desde pequeños, los niños sienten gran interés por la lectura y la escritura de textos en situaciones que para ellos son significativas; además, construyen explicaciones y conceptualizaciones sobre el mundo de la escritura, cuando se encuentran en contacto con materiales escritos. Todo esto se produce, y empieza a manifestarse, mucho antes de cumplir los cinco años. Por eso, en Educación Inicial, se trata de poner a los niños en contacto con el mundo escrito a través de diversas prácticas sociales de lectura y escritura, de manera que “lean” y “escriban” desde sus propias posibilidades y desde sus niveles evolutivos. No se trata de que estén alfabetizados al terminar la Educación Inicial, sino de que hayan iniciado el proceso de leer comprendiendo, de que intenten leer por sí mismos y de que usen la escritura para comunicar sus ideas. Todo esto, como parte del proceso de irse alfabetizando, aunque no consigan aún la convencionalidad del sistema.
RECUERDA:

Antes de la lectura: 

Crear un clima propicio para la lectura organizando al niño o niña para establecer las normas

Presentación del texto

Leer el titulo del texto

Realizar algunas preguntas de predicción y anotarlas: ¿De que tratara el texto?, ¿Que personajes tendrá?, ¿Que pasará?, etc.

Durante la lectura:

Leer el cuento   motivándolo para captar su atención  a través de la modulación de voz , realizando gestos, debe continuarse con las predicciones  o anticipaciones al texto mostrado las imágenes  del contenido (¿Y luego que pasara?). 

Es importante aclarar  el significado de las palabras  desconocidas  al niño o niña  para ayudarlo a comprender el texto.

Después de la lectura:

La niña o niño esta en un proceso  de acercamiento  y descubrimiento  con el texto escrito, por lo cual, en primer momento  es mejor evitar que el niño o la niña  perciba que la experiencia de leer conlleve una evaluación, donde haya que contestar preguntas estructuradas, sin embargo se pueden realizar espontáneamente y estos pueden ir de lo  general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto: ¿Como titulaba el texto?, ¿Quienes eran los personajes?, ¿Que les paso?, ¿que opinas del comportamiento de....?, ¿Que hubieras hecho tu?

Te invitamos a leer estos textos a tus hijos, niños, niñas y familiares para compartir momentos gratos.

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Que bonito
Y tu que ves
Jugando con las palabras adivinanzas, trabalenguas y juegos
Historias mágicas leyendas del Perú adaptadas para niños

APRENDO EN CASA

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APLICATIVO PARA LA CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2020 Y HORAS EFECTIVAS 2020

APLICATIVO PARA LA CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2020 Y HORAS EFECTIVAS 2020

De acuerdo con la Resolución Viseministerial N° 220-2019-MINEDU, Norma Técnica de Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica, se les hace la  siguiente propuesta de calendarización que debe reajustarse según los nuevos sucesos ocurridos en el pais.

DESCARGAR:
Aplicativo para la calendarización del año escolar 2020 y horas efectivas 2020

AÑO ESCOLAR 2020

ENTORNO EDUCATIVO DE CALIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL

Entorno educativo de calidad en Educación Inicial - Guía para docentes del Ciclo II.

En el año 2014 el Ministerio de Educación, a través de la Dirección de Educación Inicial, realizó la Evaluación Nacional de Educación Inicial. Los resultados, han ofrecido datos importantes sobre las condiciones y oportunidades de aprendizaje que se generan en las aulas y en otros espacios educativos, revelando los problemas que impiden una educación de calidad. Esta información nos ha llevado a plantear estrategias que optimicen los recursos, mejoren las condiciones de la institución y la práctica docente, y que consigan un apropiado desarrollo y aprendizaje de niños y niñas.

Este documento es una propuesta en función a los resultados obtenidos en la EN que propone tres necesidades básicas para el aprendizaje de los niños y niñas: i) la protección de su salud; ii) el apoyo y guía para construir relaciones; y iii) las oportunidades de aprendizaje. Del mismo modo, este documento se articula con los Lineamientos de Educación Inicial, las Rutas de Aprendizajes, Cuadernos de trabajo, y las guías, que orientan la labor pedagógica y de la mejora de la práctica docente. Asimismo, tiene como objetivo brindar pautas y sugerencias que demanden un mínimo de costo y tiempo al docente de aula. Lo que se busca es ofrecerle las herramientas necesarias para la autoevaluación, análisis, reflexión y acción de manera que pueda alcanzar la calidad de su entorno educativo.

Esta guía está dirigida principalmente a docentes del Ciclo II del nivel Inicial. Su aplicación pretende mejorar las condiciones de la institución y de sus prácticas pedagógicas. Del mismo modo, también es útil para directores de las instituciones educativas, profesoras coordinadoras, acompañantes pedagógicos y especialistas de Educación Inicial.

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Entorno educativo de calidad en Educación Inicial - Guía para docentes del Ciclo II